インクルーシブ教育

インクルーシブ教育とは：障害や病気の有無、人種、宗教、性別といったさまざまな違いや課題を超えて、全ての子どもたちが一緒に学ぶ仕組み。

“インクルーシブ教育”に関する経済レポート一覧：74本

 ■何か変だよ、日本の教育(8)　５歳児健診への憂慮　インクルーシブ教育に逆行？

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第９回 大人では届かないところに、子どもの手は届く

 ■地域におけるインクルーシブ教育システムの推進：令和5年度地域支援事業報告書　

 ■障害者雇用を全社の経営視点で「守り」から「攻め」へ転換する必要性：岐路に立つ障害者雇用

 ■【発達障害児からみるやさしい世界】第4回 漢字が覚えられないミサちゃん～学習障害／限局性学習症（LD/SLD）児を取り巻く世界

 ■オンライン公開セミナー「子どもの発達障害～保育や教育の現場での対応について考える～」Ｑ＆Ａ

 ■インクルーシブ教育の実現に向けた我が国における特別支援教育の現在地

 ■オンライン公開セミナー「子どもの発達障害～保育や教育の現場での対応について考える～」レポート

 ■【カナダBC州の子育てレポート】第30回 現場に立って感じたインクルーシブ教育の難しさ

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第８回 悪い子なんていない

 ■【実録・フィンランドでの子育て】第16回 フィンランドのインクルーシブ教育（４）

 ■【インクルーシブな社会の実現を目指して】アートが実現するインクルーシブな世界！～本人の望まない、違う誰かにしたくない

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第７回 競争で、学びの楽しさが埋もれてしまわないように

 ■【インクルーシブな社会の実現を目指して】「幸せになるための力」を追求して、子どもが主体的に学びをつくり上げる場を提供する

 ■【実録・フィンランドでの子育て】　第15回　フィンランドのインクルーシブ教育（３）

 ■人権週間にインクルーシブ教育を考える～知的障害を中心に：研究員の眼

 ■【ニュージーランド子育て・教育便り】第46回 ギフティッド教育プログラムを通してインクルーシブ教育を考える

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第６回　椅子に座って話を聞くのはマナー？

 ■VIEW next 教育委員会版 2023年度 Vol.3 ～特集：個別最適な学び～事例から得る実現のヒント

 ■【実録・フィンランドでの子育て】第14回 フィンランドのインクルーシブ教育（２）

 ■【ドイツの子育て・教育事情～ベルリンの場合】 第56回 ドイツのインクルーシブ教育

 ■【韓国】韓国における就学前のインクルーシブ教育の現状と課題Ⅱ

 ■【動画】インクルーシブ教育を考える（３）

 ■【カナダBC州の子育てレポート】第28回 インクルーシブ教育、英語学習者にまつわる点を中心に

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第５回 時間って守らなきゃいけないの？

 ■【動画】インクルーシブ教育を考える（２）

 ■【ノルウェー子育て記】第８回 インクルーシブ教育　異なる文化背景をもつ家庭と教育機関の連携

 ■【カナダBC州の子育てレポート】第27回 児童の選択肢が重要視されるBC州のインクルーシブな教育

 ■【実録・フィンランドでの子育て】 第12回 フィンランドのインクルーシブ教育（１）

 ■Interview #03 「探究する学び」で こたえのない時代を生きる：共創社会に向けた新提言

 ■【インクルーシブな社会の実現を目指して】教育、医療、福祉が密に連携をし、子どもも大人もワクワクできる地域をつくる

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第４回 インクルーシブな学びの場は、夢物語でも何でもない

 ■【動画】インクルーシブ教育を考える（１）
掲載日：2023-04-29 発表元：チャイルドリサーチネット
キーワード：インクルーシブ教育 | 

 ■【韓国】韓国における就学前のインクルーシブ教育の現状と課題Ⅰ

 ■インクルーシブ教育を考える 「子どもが逃げる場所を作る」ことの意味

 ■インクルーシブ教育が目ざす地平と現在地

 ■【インクルーシブな社会の実現を目指して】インクルーシブ保育実現のために専門家や保護者と共に実践していること

 ■【インクルーシブな社会の実現を目指して】インクルーシブ保育とは、あらゆる子どもにとって生活の選択肢を増やすこと

 ■通常の学級に在籍する障害のある児童生徒への支援の在り方に関する検討会議報告

 ■ニューロダイバーシティの視点からみた乳幼児期・学童期の発達障害支援

 ■子ども関連行政の課題：講演会資料

 ■ＤＩＯ 2023年1月号～特集：障害者差別の解消に向けて

 ■インクルーシブ教育の課題：障害者差別の解消に向けて

 ■何か(ものすごく！)変だよ、日本のインクルーシブ教育(12)　特別支援級の保護者だけに学校が求めた同意書の意図とは？

 ■分離から混ざり合う教育へ

 ■何か(すごく！)変だよ、日本のインクルーシブ教育(11)　文部科学大臣の反論にため息

 ■何か(ものすごく！)変だよ、日本のインクルーシブ教育(10)　教育の分離を拡大させてよいのか？

 ■何か(ものすごく！)変だよ、日本のインクルーシブ教育(9) 国連監査で明らかになった日本の独特な解釈

 ■【一人一人の違いに寄り添うために】第1回 「大人の言うことを聞く」ことに、どんなモチベーションがあるのだろう？

 ■新しい時代のWell-being：理由なき大学進学に疑問を持ち、飛び出た日本　カナダで数学教師になり、生徒が主体となる授業を目指す／梅木 卓也

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